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　　黨的二十大報告指出，要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，首次提出“打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”，“支持龍頭企業(yè)和高水平高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校牽頭，組建學(xué)校、科研機構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與的跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體?！?023年7月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點任務(wù)的通知》，打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體被作為11項現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點任務(wù)之一。2023年8月，首個國家級行業(yè)產(chǎn)教融合共同體——國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體在江蘇常州成立。

　　打造“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”，有利于克服單一企業(yè)與單一院校合作的局限性，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，在更廣范圍和更深層次推進產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、知識鏈與人才鏈的有機融合。

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　　以“點、線、面、體”建設(shè)為核心

　　精準把握“需求點”。行業(yè)產(chǎn)教融合的過程不僅涉及政府、高校、行業(yè)、企業(yè)等多元主體的相互作用，同時還涉及知識、技術(shù)、項目、人才等多種要素的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)籌。參與共同體建設(shè)的各方應(yīng)當(dāng)充分挖掘相互間的訴求點，甄別真實訴求、急需緊迫需求、深層次需求和戰(zhàn)略性發(fā)展需求，以此為著力點，發(fā)揮比較優(yōu)勢，奠定共同體深度融合和整體聯(lián)動的基礎(chǔ)。

　　精確鏈接“關(guān)系線”。參與共同體建設(shè)的各方需要通過互動與反饋，將各自的訴求點耦合成關(guān)系線，探索普通高等教育和職業(yè)高等教育人才培養(yǎng)的新模式，打造豐富的人才供給和發(fā)展體系，增強服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)能力，提升服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展的潛力。關(guān)系線的建立，不僅需要捋順教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，同時也需要填補“四鏈”之間的鴻溝，使其有機融合在一起。

　　創(chuàng)新拓展“應(yīng)用面”。參與共同體建設(shè)的各方在把握需求點和關(guān)系線的基礎(chǔ)上，需要不斷拓寬產(chǎn)教融合應(yīng)用面，有效協(xié)同、統(tǒng)籌各自的核心需求，建立健全工作機制，消除融合的顯性和隱性壁壘，打通“斷頭路”，增強合作能力，創(chuàng)新拓展合作和應(yīng)用的場景，構(gòu)建新型示范模式。

　　協(xié)同構(gòu)建“共同體”。參與共同體建設(shè)的各方需要有機協(xié)同，擴容參與主體和成員單位，拓展多維應(yīng)用面，做到你中有我、我中有你，各方的利益和責(zé)任高度統(tǒng)一，共贏目標(biāo)一致，明確不足、推動發(fā)展、探尋前沿，努力實現(xiàn)合作共贏和長效發(fā)展。

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　　以“六個共同”建設(shè)為關(guān)鍵

　　共同開發(fā)教學(xué)資源，構(gòu)建產(chǎn)教融合“知識庫”。參與共同體建設(shè)的各方需要通過建設(shè)虛擬教研室，共同開展專業(yè)基礎(chǔ)課程類、實務(wù)類、思政類等教學(xué)資源的開發(fā)工作，在把握科研領(lǐng)域最新研究動態(tài)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上，推進包括但不限于教材編寫、在線課程共享、雙師課堂、案例庫建設(shè)以及前沿動態(tài)數(shù)據(jù)庫等方面的“知識庫”建設(shè)。

　　共同開展校企聯(lián)合育人，構(gòu)建產(chǎn)教融合“項目庫”。共同體應(yīng)著力建設(shè)科研項目和實踐項目，瞄準高校、職校和企業(yè)三方的共通點，開展三方聯(lián)動的項目活動。一種可能的模式是，以實踐推進研究，由企業(yè)提供真實的項目主題，普職學(xué)生共同成立實踐小組，在學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師組指導(dǎo)下共同體驗未來工作實景。另一種可能的模式是，以研究助力實踐，由企業(yè)提出發(fā)展問題，普職師生與企業(yè)形成科研小組進行多角度、跨學(xué)科的研究。通過高?！毿！髽I(yè)三方聯(lián)動，努力做到實踐有真景、研究有真題、成果有真用，達到實踐育人和科研育人的目的。

　　共同開展協(xié)同培養(yǎng)工作，構(gòu)建產(chǎn)教融合“人才庫”。共同體通過打造一批高水平的教學(xué)科研實踐教師隊伍，實現(xiàn)教學(xué)培訓(xùn)資源共享、校企師資互聘，共建高水平“雙師”隊伍。企業(yè)加大實習(xí)和就業(yè)崗位的供給，高校加大企業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的支持力度，促進共同體人才學(xué)歷和能力雙提升，共同構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才蓄水池。

　　共同提升協(xié)同發(fā)展能力，寫好產(chǎn)教融合創(chuàng)新文章。參與共同體建設(shè)的各方通過建立健全協(xié)同發(fā)展機制，瞄準專業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求，共同創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新平臺，打造創(chuàng)新實驗室、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，力爭產(chǎn)出一批前沿領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，推動行業(yè)創(chuàng)新體系建設(shè)，實現(xiàn)以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系和以高校為主體的知識創(chuàng)新體系緊密協(xié)同。

　　共同打造標(biāo)桿活動，寫好產(chǎn)教融合品牌文章。高校、職校和企業(yè)三方聯(lián)合開展活動，持續(xù)挖掘產(chǎn)教深度融合的可能性，以大賽為抓手，共建實踐合作基地?！百悓W(xué)研用”相結(jié)合，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，進而形成數(shù)字商業(yè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的品牌活動。這一舉措不僅將增強共同體的社會影響力，而且將為行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)打造新示范、探索新路徑、樹立新標(biāo)桿。

　　共同拓展國際合作項目，寫好行業(yè)產(chǎn)教融合國際文章。我國是世界經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎，是全球產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈的關(guān)鍵組成。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的發(fā)展應(yīng)當(dāng)立足于開放型世界經(jīng)濟發(fā)展，依托我國的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，通過與海外高校、職校及企業(yè)深化合作，豐富共同體成員組成，開展項目活動，提升共同體的海外合作能力，培養(yǎng)具有國際視野、知曉國際規(guī)則、敢于和善于參與全球競爭的高素質(zhì)高水平人才。

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　　發(fā)揮高校引導(dǎo)效應(yīng)和支撐作用

　　近年來，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)注重發(fā)揮高水平高等院校的引導(dǎo)效應(yīng)和支撐作用，主動對接龍頭企業(yè)和職業(yè)學(xué)校，組建學(xué)校、科研機構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與的財經(jīng)類行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，探索出了一條切實可行的共同體建設(shè)路徑。

　　共同開發(fā)教學(xué)資源，構(gòu)建共同體“知識庫”。2017年以來，學(xué)校的中國金融學(xué)院與中糧期貨合作，共同開展教材、教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)合開發(fā)，共同組建虛擬教研室，創(chuàng)新構(gòu)建人才培養(yǎng)的“知識庫”。該學(xué)院邀請中糧期貨、興業(yè)證券、聯(lián)合資信等公司以及業(yè)界專家，累計開設(shè)6門研究生實務(wù)學(xué)分課程，涉及商品期貨與期權(quán)、場外衍生品、企業(yè)信用評級與信用風(fēng)險管理、金融科技、股票量化投資等量化金融前沿領(lǐng)域。

　　共同開展校企聯(lián)合育人，構(gòu)建共同體“項目庫”。2015年，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作創(chuàng)立了“投資分析師搖籃計劃”項目。該項目從企業(yè)實際問題出發(fā)，邀請校內(nèi)外導(dǎo)師，對學(xué)生開展金融建模、量化編程、投研報告撰寫等系列培訓(xùn)，并將培訓(xùn)成果向行業(yè)開放共享，優(yōu)秀學(xué)員被推薦至國內(nèi)外金融機構(gòu)實習(xí)和工作。同時，學(xué)校與項目成員單位在人才培養(yǎng)、決策咨詢、科學(xué)研究等方面深化合作，不斷提升解決實際問題和服務(wù)社會的能力。

　　共同開展協(xié)同培養(yǎng)工作，構(gòu)建共同體“人才庫”。學(xué)校致力于強化與各類行業(yè)協(xié)會的合作。一是推薦教師參與業(yè)界權(quán)威會議和師資培訓(xùn)，包括大商所衍生品高校師資培訓(xùn)、國際期貨大會、期貨分析師大會等，提升教師的實踐教學(xué)能力。二是邀請行業(yè)專家進課堂，將行業(yè)專家聘為專業(yè)碩士項目的課程講師和兼職碩士導(dǎo)師，學(xué)生通過雙向選擇匹配校內(nèi)導(dǎo)師和業(yè)界導(dǎo)師，提升專碩培養(yǎng)質(zhì)量。三是推薦學(xué)界專家入選大商所、中期協(xié)等機構(gòu)的講師庫，進一步厚實共同體“人才庫”的資源儲備。

　　共同提升協(xié)同發(fā)展能力，寫好共同體創(chuàng)新發(fā)展文章。學(xué)校以實際應(yīng)用需求為引擎，通過跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作，面向國家和地方經(jīng)濟發(fā)展需求，面向行業(yè)和企業(yè)的緊迫性、前沿性與顛覆性問題，開展協(xié)同攻關(guān)，共同建設(shè)創(chuàng)新人才團隊、打造創(chuàng)新成果。例如，學(xué)校與山東港口集團共建“中國企業(yè)案例研究基地”，通過“名企+名家”的合作模式，組織高水平專家學(xué)者深入行業(yè)企業(yè)，挖掘獨具特色的現(xiàn)代企業(yè)管理模式，共研共創(chuàng)水平高、質(zhì)量高、學(xué)理含量高的重大企業(yè)案例，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，更好地服務(wù)和融入國家發(fā)展戰(zhàn)略。

　　共同打造標(biāo)桿活動，寫好共同體品牌文章。截至目前，學(xué)校已成立6個行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。例如，學(xué)校在全國商業(yè)行指委、中國商業(yè)聯(lián)合會的指導(dǎo)下，與山東省商業(yè)集團有限公司和山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立數(shù)字商貿(mào)流通與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教融合共同體；在全國外經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國國際貿(mào)易促進委員會商業(yè)行業(yè)委員會的指導(dǎo)下，與火山引擎科技有限公司（抖音）、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立數(shù)字商業(yè)產(chǎn)教融合共同體。

　　共同拓展國際合作項目，寫好共同體“外”字文章。學(xué)校利用暑期國際學(xué)校，開設(shè)國際化跨文化類課程，并探討全球治理領(lǐng)域的新興話題。同時，邀請商業(yè)領(lǐng)域的杰出企業(yè)家講授專題課程，在推動通識教育體系建設(shè)的同時，引導(dǎo)學(xué)生以全球視野思考國際問題，將“國家自信”與“家國情懷”融入國際化人才培養(yǎng)過程中。暑期國際學(xué)校向共同體的各類參與單位開放，共同體成員可依托學(xué)校的平臺，共享世界一流的教育資源，推進多方深入交流與合作。

　?。ㄗ髡呦祵ν饨?jīng)濟貿(mào)易大學(xué)校長）

　　（來源：《中國教育報》）